استكشاف المعايير

المواضيع الرئيسية
معايير تقييم قيمة الخبر ومدى أهليته للنشرالاعتبارات التي تتحكّم في اعداد الخبر أو في صياغته
أهداف التعلم
بعد الانتهاء من هذه الفقرة، سيكون المعلمون قادرين على:
◾ – وصف المعايير المستخدمة في تقييم قيمة الخبر أو فيما إذا كانت الأحداث أو الأشخاص أو الأفكار تستحق النشر.◾ – المناقشة النقدية للمبادئ الأساسية التي تتحكم في اعداد الخبر أو في طريقة صياغته
المقاربات التربوية والأنشطة
“إن نظرية الصحافة التي ورثناها… تشكل الاساس الذي بنيت عليه صحافة القرن الجديد، صحافة منطق يبنى على الإستنتاج، التحقّق، والاستقلال الشرس.”
بيل كوفاش وتوم روزنستيل ، THE ELEMENTS OF JOURNALISM عناصر الصحافة
يحتاج الصحفيون لأن يُعطوا معنى مفهوما للكم الهائل من المعلومات، وأن ينظروا الى كيفية تنظيم هذه المعلومات بطريقة تُسلّط الضوء على القضايا الأكثر أهمية، لتكون مفهومة من قبل الجمهور الذي لديه مستويات مُختلفة جدا في فهم الأحداث المعينة. وتشمل القرارات التي عليهم إتخاذها، اختيار تلك القصص التي تعتبر هامة (جديرة بالنشر) وأخذ القرار في كيفية تقديم المعلومات. وبطبيعة الحال، سوف يعكس شكل تقديم الخبر (والذي يعرف أحيانا باسم ‘التأطير’) خبرة الصحفيين أنفسهم ونظرتهم الشخصية للأمور. ومن المهم أن يفهم الجمهورهذه التأطيرات وأن يتناولها بتفكير نقدي.
تحليل النصوص
 يختار المعلم احدى الصحف الرئيسية (أو موقعها الالكتروني) ويقوم بتحليل العناوين التي تستحق أن تحتل الصدارة بالاستناد إلى معايير تقييم القيمة الإخبارية لقصة معينة. ويشمل ذلك عادة عدة عوامل كالتالية:# – التوقيت المناسب# – التأثير والأهمية# – الصدارة# – القرب# – الصراع# — الاهتمام البشري العادي/غير العادي# – حالية/غير حالية# – الضرورة
ومن ثم يحلل  المعلم القصص على أساس العوامل التي ينبغي أخذها في الإعتبار بالنسبة الى اعداد الخبر أو طريقة صياغته. أما العوامل فهي التالية:# – الصدقية: الدقة (سرد الوقائع كما هي) والترابط المنطقي (اعطاء المعنى الصحيح للوقائع)# – تكريس المصلحة العامة# – إعلام الجمهور بدلا من التلاعب بأفكاره أو أحاسيسه# – الإكتمال/الشمولية# – التنوع (إدراج الأخبار لكل الفئات، وليس الجمهور المستهدف وحده)ينبغي أيضا الاهتمام بموقع إبرازالمقالات، والعناوين وحجم الحرف المستخدم،بما يشمل الصور والتعليقات.
تحليل السياق
 يستعرض المعلم التغطية الاعلامية لكل من قناتي الجزيرة و الـ “سي أن أن” (أو غيرها من المؤسسات الإعلامية التي يختارها) لموضوع معيّن وفي يوم محدّد، ويُقارن بين أوجه الشبه والتمايز في طريقة مقاربة الموضوع (أي، وجهة النظر أو الرؤية التي تم الترويج لها) ونوع المعالجة (أي، المعلومات المقدّمة، المصادر المذكورة، المقابلات التي تم عرضها، الدعم المرئي للخبر) وكل ذلك من خلال التغطيتين.
التحليل الاخباري والتقييم الذاتي
 يتم إعطاء الطلاب قطعتين مختلفين لخبر مكتوب يتناول الموضوع نفسه، ويطلب منهم شرح السبب الذي يجعل إحدى القطعتين أقوى من الأخرى وأغنى بالمعلومات وكيف يمكن تحسين المادة الإخبارية للأخرى. (للاطلاع على المعايير التي ستستخدم، يرجى العودة إلى تحليل النصوص أعلاه).
توصيات للتقييم
 كتابة نص تعرض فيه وجهة نظرك حول تحليل النصوص/تحليل السياق/تحليل الخبرالمشاركة في أنشطة تعلم جماعي، على سبيل المثال، حلقات عمل ومناقشات داخل الصف
مواضيع للمتابعة
 العناصرالمتعددة التي تُؤثّرعلى الأخبار(التأثيرات الاجتماعية، الثقافية، السياسية، والاقتصادية في نشرات الأخبار)تأثيرات عناصرالخبر المتعددة على قيمته وأهليته للنشر وعلى عمليات التحريرالتدفق العالمي للمعلومات وعملية تشكيل وصياغة الأخبارالمؤسسات الإعلامية الإخبارية العالمية (سي إن إن، قناة الجزيرة، بي بي سي، فوكس نيوز)